巢湖學院英語（師范）專業標準

1.培養目標

本專業培養具有扎實的英語語言基礎和教育理論知識，良好的英語語言運用與教學能力，德、智、體、美、勞全面發展，知識、能力、素質協調統一；有較強的自主學習能力、思辨能力和專業自我發展能力；掌握英語教學的基本理論和方法，能利用所學的知識有效組織課堂教學，能夠在中小學、教育機構等勝任英語教學與管理等相關工作的英語教育人才。畢業后五年內成長為成熟的英語教師，熟悉運用各種教學方法，懂得班級管理和學生管理，能在教學工作中發現問題并提出解決問題的方法，同時具備一定的科研工作能力。

2.培養規格

2.1 學制

學制4年，彈性學習年限為3—6年。

2.2授予學位

授予文學學士學位。

2.3總學分

畢業要求最低總學分不得少于177學分。

2.4人才培養要求

2.4.1知識方面

1. 工具性知識包括第二外語能力、計算機、信息技術應用和文獻檢索等；

2. 人文社會科學知識包括哲學、思想道德、政治學、藝術、法學、社會學和心理學等；

3. 掌握英語語言知識、英語學科知識和英語教學知識。

2.4.2能力方面

本專業學生主要學習英語語言文學學科和英語教學方向的基本理論和基本知識，接受良好的聽、說、讀、寫、譯等方面的基本訓練，具備以下三方面能力：

1.基本能力

(1) 了解我國國情和主要英語國家的社會和文化；

(2) 具有扎實的英語語言基礎和較為熟練的聽、說、讀、寫、譯的能力；

(3) 具有一定的第二外語的實際運用能力；

(4) 掌握一定的文獻檢索方法，具有初步科學研究意識。

2.專業能力

(1) 英語教師教學能力：掌握教育學、心理學基本理論，了解語言教學的基本規律和現代教學方法，具備良好的師范素質和英語教學的能力。

(2)英語閱讀理解能力：能夠把握英語語篇的基本特點，具有解讀并分析英語各種文體的文字材料和語言現象的能力。

(3)英語翻譯寫作能力：掌握一定的翻譯技巧，并能將其運用到翻譯實踐中。具有扎實的英語寫作基本功和書面表達能力。

(4)人文素養能力：具有較強的邏輯思維能力和思辨能力，熟悉主要英語國家的歷史文化和風土人情，熟悉英美國家的主要文學理論和作家作品等，綜合運用英語語言與文化知識。

3.發展能力

(1)獲取知識的能力包括自學能力、交流能力和文獻檢索能力等；

(2)應用知識的能力包括綜合應用知識能力、綜合實驗能力和實踐與綜合能力等；

(3)創新能力，能在教育實踐中發現教學中存在的問題，并運用先進的教育思想理論指導實踐，能夠進行基礎的研究工作，具備一定的教育管理能力。

2.4.3 素質方面

(1)思想道德素質包括政治素質、道德品質、法制意識、誠信意識和團隊意識等；

(2)文化素質包括文化素養、文學藝術修養、現代意識、理性意識和人際交往意識等；

(3)專業素質包括科學思維方法、科學研究方法、求實創新意識、科學素養和綜合分析素養等；

(4)身心素質包括身體素質和心理素質等。

3.課程體系

3.1總體框架

本專業課程設置由理論課程和實踐課程組成。其中，理論課程由基本能力課程模塊、專業能力課程模塊和專業發展能力課程模塊構成。實踐課程由基礎實踐、英語（師范）專業實踐和英語（師范）綜合實踐三模塊構成。

3.2課程設置

3.2.1理論課程

本培養方案中理論課程由基本能力課程模塊、專業能力課程模塊和專業發展課程模塊構成。

通識教育課程模塊由基本素養能力課程和通識能力課程兩部分組成，以改變學生知識結構，促進學科交融，提高學生的綜合素質和適應社會能力。

專業能力課程體系包括專業認知能力和專業核心能力課程。專業認知能力課程模塊旨在促進專業的交叉與融合，實現寬口徑培養，打造復合型英語（師范）人才。主要設置英語教學等基礎性課程。

專業核心能力課程突出英語（師范）的專業性，培養學生具備社會需求的專業素養和專業技能。本模塊分專業核心課程和專業方向課程兩部分，其中，專業核心課程主要開設英語（師范）專業核心課程；另外結合社會人才需求現狀和我校服務區域的實際，設置專業方向課程，努力滿足社會需求，服務學生就業。

專業發展能力課程體系，主要是結合社會對英語（師范）專業人才能力的需求，以及英語（師范）專業今后從事的工作需求，開設的發展和提高學生專業綜合能力的課程體系。學生可根據自身的職業規劃，選修相應課程。

3.2.2實踐課程

該模塊以人才培養目標為依據，形成貫穿學生學習全過程、循序漸進、層次分明的實踐教學體系，該體系包括三個層次。

1．基礎實踐課程

以提高學生人文素養、品德修養和綜合素質為主，培養學生社會實踐能力和走向社會應具有的基本工作技能，含“兩課”社會實踐、軍事訓練、社會調查，公共基礎實驗、第二外語聽說讀寫等。

2．英語（師范）專業實踐課程

以培養學生綜合能力和英語（師范）學科知識的能力為主，鞏固課堂基本理論，培養學以致用的工作方法；培養學生掌握英語教學法和開展教學活動的實踐能力，理論與實踐相結合。主要包括以下三方面內容：專業基本技能訓練、專業見習和實習、實訓、專業調查；專業課程設計；科技學術報告。

3．英語（師范）綜合實踐課程

以綜合實習及創新活動為主，培養學生發現、提出、解決問題的能力；強化專業訓練，培養學生實際應用的能力和創新實踐能力；培養大學生團隊精神和創業意識。主要內容包括以下三個方面：畢業實習；畢業論文和設計；就業指導、創新創業訓練計劃。

3.2.3畢業論文（設計）

畢業論文旨在培養和檢驗學生綜合運用所學理論知識研究并解決問題的能力和創新能力。畢業論文選題應符合專業培養目標和培養規格，寫作應符合學術規范，可采用學術論文、翻譯作品、實踐報告、調研報告和案例分析等多種形式。除翻譯作品外，一般應使用所學外語撰寫。英語（師范）專業應制定畢業論文選題、開題、寫作、指導和答辯等相關規定，明確指導教師職責、畢業論文寫作過程和質量規范，指導過程應以適當形式記錄。英語（師范）專業的畢業論文寫作由四階段工作構成：

（一）開題階段：當年11月至次年3月

1. 設計動員會。

2. 開題報告會。

3. 進入前期準備工作：論證選題，收集資料，開展必要的調研。

4. 開題匯總后，根據選題的內容分配給各論文指導組，落實指導教師，召開指導教師會議。

5. 指導教師給學生下達任務書，負責指導學生定題，資料收集，前期調研和填寫開題報告書。

6. 學生開題報告于3月中旬交指導老師處。

（二）撰寫階段：次年3月中旬至5月中旬

1. 進入撰寫階段，次年3月中旬開始。

2. 完成初稿（至次年4月下旬），

3. 完成二稿（至次年5月上旬），

4. 完成三稿，定稿（次年5月下旬）。

5. 按照規定的格式與要求裝幀，交給指導教師（至次年5月下旬）。

（三）答辯階段：（至次年5月底）

1. 成立答辯委員會，指導教師批閱論文，寫出評語，評出成績，推薦優秀論文。

2. 在了解教師推薦的基礎上，院領導小組選出優秀論文，組織答辯，結束畢業論文的相關工作。

（四）總結與歸檔階段（次年六月底前完成）

1. 院、教研室負責人認真作好工作總結，如實填寫工作總結報告表交實踐教學科。

2. 有關學生畢業設計（論文）全部資料，由教研室負責整理歸檔。

英語（師范）專業課程設置符合高等學校外語專業教學指導委員會制定的英語專業教學大綱的要求，所有課程都與英語專業建設和發展方向密切相關，沒有因人設課的現象。課程的設置充分反映了在中小學教學領域的新發展、新要求，重視對學生創新精神、實踐能力和創業的培養，基本做到了課程內容與職業標準的對接。

英語（師范）專業的各門課程均應達到合格標準。在此基礎上，英漢漢英翻譯課程申請省級精品課程，高級英語、綜合英語申請校級Spoc課程綜合改革課程。各門課程注重實效的教學方法和教學手段，實現課程的立體化，完善教學內容和學生自主學習體系。

英語（師范）專業教材建設方面有科學的教材選用和評估制度，教材選用整體水平高，版本新。有一半以上的教材是選用近三年新出版的教材，而使用國家規劃教材或省級以上精品教材也達十余種。

4.師資隊伍

4.1師資規模與結構

英語（師范）專業擁有一支結構合理、業務素質精良的師資隊伍，現有29名專任教師，外籍教師2人。職稱構成上，現有教授3名，副教授2人、講師12人，其他中級1人，助教5人。專任教師中具有高級職稱以上的比例為17.2%。學位構成上，29名專任教師中，具有碩士及以上學位的有25人。專任教師中具有碩士研究生學位的比例為86.2%。年齡構成上，35歲以下10人，36-45歲之間13人，46歲以上6人，專任教師中45歲以下教師的比例為79.3%。

4.2教師專業背景與水平要求

外國語學院英語（師范）專業專任教師具有豐富的專業知識，熟悉外語教學與研究的理論與方法，對外國語言文學、教育學和相關學科知識比較了解。教師畢業于南京大學等高校，多具有外國語言文學或相關學科研究生學歷。具有扎實的外語基本功、教學設計與實施能力、課堂組織與管理能力、現代教育技術和教學手段的應用能力，以及教學反思和改革能力；具有明確的學術研究方向和研究能力。根據英語（師范）專業建設需要，鼓勵青年教師以各種形式攻讀碩士及博士學位。有計劃地選送敬業精神強、基礎扎實、發展潛力大的教師脫產進修、訪學或出國深造。

5.教學條件

5.1教學設施

學院重視教學條件的改善，逐年分批更新了教學設備。目前學院所有教室都配備有多媒體教學設備，多媒體教學條件較完善，設備先進，數量充足，能夠滿足英語（師范）專業進行多媒體教學的需要，4間語音室全部開放投入到教學實踐中。另外為提高師生的實踐應用能力，我院還建有一個多媒體同傳口譯實驗室、一個翻譯實訓室，全部對師生開放。實驗室開放數量多，設備利用率高，滿足學生課堂學習和課外科技活動的需要。此外，學院給每個教研室配備了電腦和無線WiFi，方便了教師們教學和科研工作的開展。目前有兼職的實驗室管理員2名，負責全院多媒體教室、語音室等的設備管理工作。

教師在教學中普遍使用計算機和網絡技術進行教學；利用高標準的現代化語音室，加強對學生聽、說、讀、寫、譯能力的培養。同時利用新建立的口譯實訓室，打通學生理論知識和實際應用能力間的通道。

5.2信息資源

努力建立教學軟件信息庫和學生自主學習平臺。加大投入購置專業圖書資料、專業期刊雜志和電子讀物。豐富資料室藏書，購買英語類圖書資料。訂閱英語類核心期刊。提高圖書資料的使用率，為師生提供優質服務。

5.3實踐教學

實踐教學是英語（師范）專業教學中的重點。一方面為了強化技能訓練，將專業中的各項技能融入實踐教學中，專業課中各大模塊課程中實踐占比提高。這種實踐教學技能化的模式大大提高了學生的實踐操作能力和應用能力。另一方面豐富學生第二課堂活動，有演講與辯論、經典電影配音、英文戲劇表演、匯報演出、各種英語競賽及社會實踐等。外研社杯英語演講寫作大賽、安徽省師范生技能大賽、全國大學生英語競賽等賽事達到了以賽促學的作用。

5.4教學經費

學院給英語（師范）專業劃撥的教學經費能夠很充分地保障英語（師范）專業教學工作的開展，對教學經費的使用有相關制度，并根據英語（師范）專業發展和教學工作的實際狀況每年投入最大化，教學經費各個環節分配采取按需分配，保障了教學經費使用效益的最大化。有專業日常教學經費標準，依據學校統一的經費標準，能滿足教學需要，經費執行情況好，效益高。教學經費使用嚴格遵守國家和學校相關財務制度，建立教學經費預算、決算制度。對重大、重點教學建設改革實施專項支持，保證經費及時落位。有專項經費進行專業建設，主要用于滿足培養方案正常開展所需要的各項實驗實訓設備、教學科研、教材建設、師資培訓等保證專業規劃順利實施。堅持本科教學業務費管理制度，采取日常經費與專項經費相結合。

6.質量保障體系

建立教學質量監控機制，加強質量監控隊伍的建設。為保障英語（師范）專業的教學質量，學院設有從學生層面（如教學信息員、學生網上評教等）到教師層面（如教師互評、教學督導評課）的全方位評課機制。各主要教學環節有明確的質量要求，通過課程教學和評價方法促進達成培養目標。教師上課必須攜帶教案、進度表等相關內容，要展開同頭課的課程設計研討、集體備課。建立了全院教師聽課制度，全院教師每學期聽課不少于五節。為保障本科教學質量，學院成立了由主管院長和各教研室骨干教師組成的學院教學委員會，主要負責聽課、評教等活動。同時每學年由教研室主任召開學生座談會，聽取學生對課堂教學以及教學管理工作的意見和建議。此外，學院還召開畢業班座談會，聽取畢業班學生對學院教學工作的意見和建議，將學生提出的意見匯總，轉發相關負責人。

監控人才培養方案、教學大綱、教學進度等落實，利用檢查、評比、展示、交流等形式監控學生作業、教師教案、教師課堂教學等。通過教學質量分析、試卷命題，試卷分析等做好教學全面工作的監控與指導。實施聽評課活動制度，學生評教、同行評價和教學督導三位一體進行質量監控。

定期對教學質量存在的問題進行分析并制定改進的措施情況，效果分析。對質量監控中所反映的問題，學院建立有相應的獎懲措施，保障教學質量的不斷改進。教研室集體備課不斷改進和提高教學質量。對考試命題優中選優確定最佳考試命題。考試結束后的試卷分析，查找教學中地不足，不斷提高。組織全員教學比武，樹立典型，帶動全體。教學督導聽推門課，聽課后對教學效果差、學生反映強烈的教師，學院領導、教研室主任和導師要實行跟蹤聽課指導，幫助改進。

具有比較完備的畢業生跟蹤反饋體系以及有關各方參與的社會評價機制，對培養目標是否達成進行定期評價，評價的結果用于本專業系統和持續的質量改進。

未來將采用引進與培養相結合的機制，提升本專業整體師資隊伍的學歷層次和職稱層次。一方面加快人才的引進，加強外聘教師隊伍的建設，另一方面加大現有師資隊伍培訓進修的力度，鼓勵和支持教師訪學鍛煉。加強師資隊伍建設，重點是學科帶頭人隊伍的建設；此外，還要加強管理隊伍、學生工作隊伍和實驗教學等等的建設。

為進一步探索產教學研結合的實踐教學模式，英語（師范）專業需要繼續與中小學、教育輔導機構、企事業單位等行業共建實踐教學基地。今后的實踐中將進一步鞏固和擴展現有的實習基地網絡體系，新建實習基地，完善校企合作機制，調動合作單位支持實踐教學的積極性，加強在培訓、就業等方面深度合作，進一步建立完善學生實習管理制度以及實習質量信息反饋體系，加強學生管理。