1、什么是師范類專業(yè)認(rèn)證？

答：師范類專業(yè)認(rèn)證是專門性教育評估認(rèn)證機(jī)構(gòu)依照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量狀況實(shí)施的一種外部評價(jià)過程，旨在證明當(dāng)前和可預(yù)見的一段時間內(nèi)，專業(yè)能否達(dá)到既定的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

認(rèn)證的核心是保證師范生畢業(yè)時的知識能力素質(zhì)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，目的是推動師范類專業(yè)注重內(nèi)涵建設(shè)，改革培養(yǎng)體制機(jī)制，建立基于產(chǎn)出的持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量保障機(jī)制和質(zhì)量文化，聚焦師范生能力培養(yǎng)，保證專業(yè)培養(yǎng)出符合標(biāo)準(zhǔn)的合格畢業(yè)生。

2、實(shí)施師范類專業(yè)認(rèn)證的背景是什么？

答：師范畢業(yè)生是中小學(xué)教師隊(duì)伍的主要來源，師范類專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量水平直接決定中小學(xué)教師隊(duì)伍整體水平，是影響中小學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。近年來，我國教師教育改革取得了積極進(jìn)展，為基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育發(fā)展提供了強(qiáng)有力的師資保障。與此同時，教師教育綜合改革也面臨著開放化背景下的教師教育質(zhì)量保障制度亟待建立、綜合化背景下的教師教育特色亟待強(qiáng)化、教師教育內(nèi)涵式發(fā)展亟待引導(dǎo)等新情況和新問題。

黨的十九大明確提出要“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍”。2014年9月，習(xí)近平總書記在北京師范大學(xué)視察講話時強(qiáng)調(diào)指出，要加強(qiáng)教師教育體系建設(shè)，加大對師范院校的支持力度，找準(zhǔn)教師教育中存在的主要問題，尋求深化教師教育改革的突破口和著力點(diǎn)，不斷提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量。《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出，加強(qiáng)教師教育體系建設(shè)，辦好一批師范院校和師范專業(yè)，改進(jìn)教師培養(yǎng)機(jī)制、模式、課程，探索建立教師教育質(zhì)量監(jiān)測評估制度。以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，建立師范類專業(yè)認(rèn)證制度、健全教師教育質(zhì)量保障體系，是推動教師教育綜合改革“牽一發(fā)而動全身”的突破口和著力點(diǎn)，是從源頭上建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的一項(xiàng)重要舉措。

3、師范類專業(yè)認(rèn)證依據(jù)哪些文件精神？

答：經(jīng)過多次試點(diǎn)，《教育部關(guān)于印發(fā)<普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）>的通知》（教師〔2017〕13號）于2017年10月26日發(fā)布，同時頒布師范類專業(yè)認(rèn)證的系列標(biāo)準(zhǔn)：《中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》《小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》《學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，我國師范類專業(yè)認(rèn)證工作正式在全國啟動。同時，下發(fā)《師范類專業(yè)認(rèn)證工作指南（試行）》《師范類專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告撰寫指導(dǎo)書（試行）》等配套文件，并建設(shè)了“普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證管理信息系統(tǒng)”（網(wǎng)址http://tea.heec.edu.cn）。

師范教育改革具有延續(xù)性，除了上述文件精神和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)外，還需參照《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（2018）及《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（試行）和《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》等，同時還需要參考有關(guān)師范生教育實(shí)踐方面、師德教育方面等其他專項(xiàng)通知與要求。

4、師范類專業(yè)認(rèn)證的任務(wù)是什么？

答：師范類專業(yè)認(rèn)證的任務(wù)是“以評促建、以評促改、以評促強(qiáng)”。

“以評促建”，旨在通過“兜底”監(jiān)測，督促高校加大師范類專業(yè)建設(shè)投入，保證師范類專業(yè)辦學(xué)基本條件達(dá)到國家基本要求。

“以評促改”，旨在通過“合格”認(rèn)證，推動高校深化師范類專業(yè)教學(xué)改革，尤其是培養(yǎng)模式和實(shí)踐教學(xué)改革，保證師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量達(dá)到國家合格標(biāo)準(zhǔn)要求。

“以評促強(qiáng)”，旨在通過“卓越”認(rèn)證，引導(dǎo)師范類專業(yè)做精做強(qiáng)，保證師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量達(dá)到國家卓越標(biāo)準(zhǔn)要求，形成基于產(chǎn)出的持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量保障機(jī)制和追求卓越的質(zhì)量文化，不斷提高師范人才培養(yǎng)質(zhì)量和國際競爭力。

5、師范類專業(yè)認(rèn)證的基本理念是什么?

答：師范類專業(yè)認(rèn)證理念為“學(xué)生中心，產(chǎn)出導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”，是師范類專業(yè)認(rèn)證工作的行動指針，貫穿師范類專業(yè)認(rèn)證全過程。

（1）學(xué)生中心：強(qiáng)調(diào)從以“教”為中心的新模式轉(zhuǎn)變，要求遵循師范生成才成長規(guī)律，以師范生學(xué)習(xí)效果和個人發(fā)展為中心配置教育資源和安排教學(xué)活動，并將師范生和用人單位滿意度作為師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)的重要依據(jù)。

(2)產(chǎn)出導(dǎo)向：聚焦師范生受教育后“學(xué)到了什么”和“能做什么”，強(qiáng)調(diào)明確學(xué)習(xí)產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)，對接社會需求，以師范生學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，對照畢業(yè)生核心能力素質(zhì)要求，反向設(shè)計(jì)課程體系與教學(xué)環(huán)節(jié)，配置師資隊(duì)伍和資源條件，評價(jià)師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(3)持續(xù)改進(jìn)：強(qiáng)調(diào)聚焦師范生核心能力素質(zhì)要求，對師范類專業(yè)教學(xué)進(jìn)行全方位、全過程跟蹤與評價(jià)，并將評價(jià)結(jié)果用于教學(xué)改進(jìn)，形成“評價(jià)-反饋一改進(jìn)”閉環(huán)，建立持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量保障機(jī)制和追求卓越質(zhì)量文化，推動師范類專業(yè)人才培養(yǎng)能力和質(zhì)量不斷提升。

6、師范類專業(yè)認(rèn)證的基本原則是什么？

答：師范類專業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)在工作中遵循統(tǒng)一體系、省部協(xié)同、高校主責(zé)、多維評價(jià)原則。

（1）統(tǒng)一體系原則：發(fā)布國家認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施整體規(guī)劃，開展機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)定，規(guī)范認(rèn)證程序，嚴(yán)格結(jié)論審議，構(gòu)建統(tǒng)一認(rèn)證體系，確保認(rèn)證過程的規(guī)范性及認(rèn)證結(jié)論的一致性。

（2）省部協(xié)同原則：教育部和省級教育行政部門加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮專業(yè)化教育評估機(jī)構(gòu)的作用，形成整體設(shè)計(jì)、有效銜接、分工明確、分批實(shí)施的協(xié)同機(jī)制，確保師范類專業(yè)認(rèn)證工作有序開展。

（3）高校主責(zé)原則：明確高校專業(yè)建設(shè)的主體責(zé)任，引導(dǎo)高校積極開展專業(yè)自評，推動建立專業(yè)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)，促進(jìn)師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

（4）多維評價(jià)原則：采取常態(tài)監(jiān)測與周期性認(rèn)證相結(jié)合、在線監(jiān)測與進(jìn)校考查相結(jié)合、定量分析與定性判斷相結(jié)合、學(xué)校舉證與專家查證相結(jié)合等多種方法、多維度、多視角監(jiān)測評價(jià)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量狀況。

7、師范類專業(yè)認(rèn)證有什么基本特征?

答：師范類專業(yè)認(rèn)證具有以下五個基本特征：

(1)中國特色與世界水平相結(jié)合。

(2)統(tǒng)一體系與特色發(fā)展相結(jié)合。

(3)內(nèi)部保障與外部評價(jià)相結(jié)合。

(4)學(xué)校舉證與專家查證相結(jié)合。

(5)常態(tài)監(jiān)測與周期性認(rèn)證相結(jié)合。

8、師范專業(yè)認(rèn)證工作有哪些回避和保密要求？

答：師范類專業(yè)認(rèn)證工作專家與參評專業(yè)及所在學(xué)校有重要關(guān)系的，不得擔(dān)任現(xiàn)場考查專家，不得以各種身份參與現(xiàn)場考查活動，且應(yīng)自覺提出需要回避的原因。

現(xiàn)場考查專家組每位專家在開展認(rèn)證工作時，應(yīng)保守認(rèn)證工作有關(guān)的秘密，不泄露現(xiàn)場考查內(nèi)部討論的情況和其他不應(yīng)公開的信息。參評專業(yè)及所在學(xué)校提交的資料，除非得到正式授權(quán)，不得公開、發(fā)布。

9、師范類專業(yè)認(rèn)證有哪些紀(jì)律要求？

答：為保證認(rèn)證工作做到風(fēng)清氣正，教育部認(rèn)證專家委員會對教育評估機(jī)構(gòu)、現(xiàn)場考查專家組、參評專業(yè)及所在學(xué)校都提出了紀(jì)律要求。

（1）要求教育評估機(jī)構(gòu)、現(xiàn)場考查專家組嚴(yán)格遵守認(rèn)證工作規(guī)定，客觀、公正地開展各項(xiàng)工作。在開展某一專業(yè)認(rèn)證工作時，不接受參評院校的講學(xué)、訪問邀請；不接受參評專業(yè)及所在學(xué)校認(rèn)證前拜訪，不得與參評專業(yè)及所在學(xué)校發(fā)生任何經(jīng)濟(jì)關(guān)系；不得從事任何其它影響決策及有違公正性的活動；不透露認(rèn)證專家組內(nèi)部討論情況；與參評專業(yè)及所在學(xué)校存在利益關(guān)系（如校友、兼職、校董、獎學(xué)金設(shè)立者、捐資者等）時，主動提出回避。

（2）要求參評專業(yè)及所在學(xué)校要保證填報(bào)的專業(yè)教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)和提交的自評報(bào)告等相關(guān)材料真實(shí)可靠，保證教學(xué)文檔的原始性與真實(shí)性，不虛構(gòu)、不編造（上述數(shù)據(jù)和材料如出現(xiàn)弄虛作假，一經(jīng)查實(shí)，對認(rèn)證結(jié)論實(shí)行一票否決）；接待工作要堅(jiān)持從簡，不搞形式主義，不迎送專家，不安排各種形式宴請；不召開匯報(bào)大會（包括開幕式和閉幕式），不組織師生文藝匯報(bào)演出，不造聲勢（包括校內(nèi)張貼歡迎標(biāo)語、懸掛彩旗等）；不送財(cái)物或變相發(fā)放補(bǔ)貼，不超標(biāo)超規(guī)格安排食宿，不與認(rèn)證專家發(fā)生任何經(jīng)濟(jì)往來；專家組名單公布后，參評專業(yè)及所在學(xué)校不拜訪認(rèn)證專家，不邀請認(rèn)證專家來學(xué)校講學(xué)、訪問，不得從事任何其它有違認(rèn)證公正性的活動。

10、師范類專業(yè)認(rèn)證的類型和層級是怎樣設(shè)置的？

答：師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)由中學(xué)教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)前教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)三類三級構(gòu)成，三類之間根據(jù)同學(xué)段特點(diǎn)各有差異，三級之間相互銜接，逐級遞進(jìn)。

第一級：國家對師范類專業(yè)辦學(xué)的基本要求。

第二級：國家對師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的合格要求。

第三級：國家對師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的卓越要求。

第一級認(rèn)證達(dá)標(biāo)，才能申請第二級認(rèn)證；通過第二級認(rèn)證，才可以申請第三級認(rèn)證。

11、師范類專業(yè)認(rèn)證的基本程序有哪些？

答：師范類專業(yè)認(rèn)證根據(jù)第一、二、三級不同的功能定位和組織實(shí)施方式，設(shè)置了相應(yīng)的認(rèn)證工作程序。第一級采取網(wǎng)絡(luò)平臺數(shù)據(jù)采集方式，對師范類專業(yè)辦學(xué)基本信息進(jìn)行常態(tài)化監(jiān)測。第二、三級采取專家進(jìn)校考查方式，對師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量狀況進(jìn)行周期性認(rèn)證，認(rèn)證程序包括申請與受理、專業(yè)自評、材料審核、現(xiàn)場考查、結(jié)論審議、結(jié)論審定、整改提高等7個階段。

（1）第一級監(jiān)測采取網(wǎng)絡(luò)平臺數(shù)據(jù)采集方式，對師范類專業(yè)辦學(xué)基本信息進(jìn)行常態(tài)化監(jiān)測。高校按要求每年定期填報(bào)師范類專業(yè)辦學(xué)基本數(shù)據(jù)信息。評估中心對專業(yè)辦學(xué)的核心數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)測、挖掘和分析，建立各級監(jiān)測指標(biāo)常模，形成各類監(jiān)測報(bào)告。

（2）第二、三級認(rèn)證申請與受理。高校向教育行政部門委托的具備資質(zhì)的教育評估機(jī)構(gòu)提交認(rèn)證申請。教育評估機(jī)構(gòu)依據(jù)受理?xiàng)l件進(jìn)行審核，審核通過的專業(yè)，進(jìn)入自評階段。

專業(yè)自評。高校依據(jù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)開展專業(yè)自評工作，按要求填報(bào)有關(guān)數(shù)據(jù)信息，撰寫并提交自評報(bào)告。

材料審核。教育評估機(jī)構(gòu)組織專家對專業(yè)自評報(bào)告和數(shù)據(jù)分析報(bào)告等相關(guān)材料進(jìn)行審核。審核通過的專業(yè)，進(jìn)入現(xiàn)場考查階段。

現(xiàn)場考查。教育評估機(jī)構(gòu)組建現(xiàn)場考查專家組。專家組在審閱專業(yè)自評報(bào)告和數(shù)據(jù)分析報(bào)告基礎(chǔ)上，通過深度訪談、聽課看課、考查走訪、查閱文卷、集體評議等方式，特別注重了解畢業(yè)生教書育人情況，對專業(yè)達(dá)成認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)情況做出評判，向高校反饋考查意見。

結(jié)論審議。教育評估機(jī)構(gòu)對現(xiàn)場考查專家組認(rèn)證結(jié)論建議進(jìn)行審議。

結(jié)論審定。教育評估機(jī)構(gòu)將審議結(jié)果報(bào)教育主管部門同意后，提交教育部認(rèn)證專家委員會審定。認(rèn)證結(jié)論分為“通過，有效期6年”“有條件通過，有效期6年”“不通過”三種。認(rèn)證結(jié)論適時公布。

整改提高。高校依據(jù)認(rèn)證報(bào)告進(jìn)行整改，按要求提交整改報(bào)告。教育評估機(jī)構(gòu)組織專家對整改報(bào)告進(jìn)行審查，逾期不提交或整改報(bào)告審查不合格，終止認(rèn)證有效期。

12、學(xué)校申請師范類專業(yè)認(rèn)證前要做哪些準(zhǔn)備工作?

答：評建準(zhǔn)備是師范類專業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)工作，原則上參評高校至少在提交認(rèn)證申請前1年開始評建準(zhǔn)備，主要任務(wù)是比照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，找出自身存在問題與差距，逐步改進(jìn)提升，具體包括：

學(xué)校層面：以專業(yè)認(rèn)證為抓手，以認(rèn)證理念推動師范類專業(yè)教學(xué)改革，引導(dǎo)師范類專業(yè)聚焦畢業(yè)生核心能力素質(zhì)培養(yǎng)，建立基于產(chǎn)出的持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量保障機(jī)制和質(zhì)量文化；開展廣泛宣傳；建立評建保障機(jī)制。

專業(yè)層面：對照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)開展自查，總結(jié)取得成效，梳理問題與不足，以問題為導(dǎo)向，進(jìn)行有針對性改進(jìn)。其中，重點(diǎn)工作是重新審視修訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，優(yōu)化課程體系和教學(xué)大綱，建立基于產(chǎn)出的質(zhì)量評價(jià)機(jī)制，整理教學(xué)檔案與佐證材料。

教師層面：認(rèn)真學(xué)習(xí)、充分理解認(rèn)證理念與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，將認(rèn)證理念和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到教學(xué)活動中，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，持續(xù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

13、為什么說自評是專業(yè)做好師范類專業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)？

答：自評是參評專業(yè)按照師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對辦學(xué)狀況、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行自我檢查的過程。自評工作要求師范類專業(yè)根據(jù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，從專業(yè)辦學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，通過舉證方式，詳細(xì)說明專業(yè)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求達(dá)成所開展的具有自身特色的教育教學(xué)實(shí)踐與取得的成效（包括人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施、各教學(xué)環(huán)節(jié)的安排與保障、教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立和運(yùn)行等）。師范類專業(yè)在自評的基礎(chǔ)上撰寫形成的自評報(bào)告，是師范類專業(yè)認(rèn)證的第一手資料。現(xiàn)場考查專家組開展自評報(bào)告審閱、進(jìn)校現(xiàn)場考查以及認(rèn)證結(jié)論審議，均以自評報(bào)告作為重要依據(jù)。尤其是現(xiàn)場考查，其主要目的是核實(shí)自評報(bào)告的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，并了解自評報(bào)告中未能反映的有關(guān)情況。自評工作是否到位、自評報(bào)告質(zhì)量高低，直接影響到認(rèn)證各工作環(huán)節(jié)的進(jìn)展及認(rèn)證結(jié)論的可靠性，因此，自評是做好師范類專業(yè)認(rèn)證工作的基礎(chǔ)。

14、師范類專業(yè)認(rèn)證現(xiàn)場考查專家組的工作流程是什么？

答：現(xiàn)場考查專家組工作流程主要分三個階段：

（1）進(jìn)校前，現(xiàn)場考查專家組每位專家認(rèn)真審閱專業(yè)自評報(bào)告和專業(yè)教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告及相關(guān)佐證材料，填寫“專家個人審讀意見表”，擬定考查重點(diǎn)和考查日程。

（2）進(jìn)校中，現(xiàn)場考查專家組依據(jù)“全面考查、獨(dú)立判斷”工作原則和進(jìn)校考查日程安排開展現(xiàn)場考查活動，每位專家采取深度訪談、聽課看課、考查走訪、文卷審閱、問題診斷、溝通交流等方式，查證專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量實(shí)際狀況，依據(jù)師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)作出判斷和評價(jià)，討論形成專家組現(xiàn)場考查結(jié)論建議。

（3）離校后，5個工作日內(nèi)專家個人提交《聽課看課總體情況記錄表》《試卷情況總體評價(jià)表》《學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）總體情況評價(jià)表》及《專家個人現(xiàn)場考查報(bào)告》，25個工作日內(nèi)專家組長提交《專家組現(xiàn)場考查報(bào)告》。

15、為什么師范類專業(yè)認(rèn)證要求參評專業(yè)“說”“做”“證”必須達(dá)成一致?

答:師范類專業(yè)認(rèn)證是一種舉證式認(rèn)證，現(xiàn)場考查專家組主要是通過參評專業(yè)的“說”、“做”、“證”三個環(huán)節(jié)，來查證和判斷專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量狀況是否達(dá)到師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，并給出認(rèn)證結(jié)論。

所謂“說”，即“自己是怎么說的”，參評專業(yè)要明確自己的辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求等，“做”即“自己是怎么做的”，參評專業(yè)以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向所實(shí)施的教學(xué)活動以及對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全程跟蹤與形成性評價(jià)的措施與做法；

“證”即“證明自己所說和所做的”，參評專業(yè)要為證明自身達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求逐項(xiàng)提供相關(guān)證明材料。因此，師范類專業(yè)認(rèn)證要求參評專業(yè)的“說”、“做”、“證”必須達(dá)成一致。

16、認(rèn)證專家現(xiàn)場考查的方式主要有哪些？

答：專家組在審閱專業(yè)《自評報(bào)告》和《數(shù)據(jù)分析報(bào)告》等認(rèn)證材料基礎(chǔ)上，通過深度訪談、聽課看課、考查走訪、查閱文卷、集體評議等方式，對專業(yè)達(dá)成認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)情況做出評判，給出考查結(jié)論建議，并向?qū)W校現(xiàn)場反饋意見。

17、師范類專業(yè)認(rèn)證考查的“五個度”具體指什么？

答：師范類專業(yè)認(rèn)證考查工作的重點(diǎn)是緊扣培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)效果的達(dá)成度、專業(yè)定位與社會需求的適應(yīng)度、教師及教學(xué)資源的支撐度、質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度、學(xué)生和用人單位的滿意度，以“五個度”為主線，把8個一級指標(biāo)和若干個二級指標(biāo)“串聯(lián)”起來，對師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量狀況進(jìn)行全面客觀評判。

（1）培養(yǎng)效果對培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度。重點(diǎn)考查師范生在畢業(yè)時知識能力素質(zhì)發(fā)展是否滿足國家“出口”質(zhì)量要求，是否達(dá)到專業(yè)所制定的培養(yǎng)目標(biāo)，同時通過畢業(yè)生及用人單位的滿意度調(diào)查，綜合評判專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)效果的達(dá)成情況。

（2）專業(yè)定位對社會需求的適應(yīng)度。重點(diǎn)考查師范類專業(yè)辦學(xué)定位是否符合國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，畢業(yè)生能否適應(yīng)社會發(fā)展需要，是否與學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)定位相符合。

（3）師資及教學(xué)資源對人才培養(yǎng)的支撐度。重點(diǎn)考查師范類專業(yè)師資隊(duì)伍配備、課程體系設(shè)置、教學(xué)資源配置及教學(xué)活動安排是否聚焦師范生成長成才需求展開，能否有效支撐師范生能力素質(zhì)的養(yǎng)成。

（4）人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度。重點(diǎn)考查師范類專業(yè)是否建立“評價(jià)-反饋-改進(jìn)”閉環(huán)，是否形成基于產(chǎn)出的內(nèi)外評價(jià)機(jī)制和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，是否注重質(zhì)量文化建設(shè)并推動人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。

（5）學(xué)生和用人單位對人才培養(yǎng)的滿意度。重點(diǎn)考查專業(yè)是否從學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)收獲出發(fā)，對在校生、畢業(yè)生、用人單位等利益相關(guān)方開展?jié)M意度調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果用于專業(yè)人才培養(yǎng)過程的持續(xù)改進(jìn)。

18、師范類專業(yè)二級認(rèn)證考查具體包括哪些指標(biāo)？

答：包括培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程與教學(xué)、合作與實(shí)踐、師資隊(duì)伍、支持條件、質(zhì)量保障、學(xué)生發(fā)展8個一級指標(biāo)，共38個二級指標(biāo)。具體如下：

（1）培養(yǎng)目標(biāo)：目標(biāo)定位、目標(biāo)內(nèi)涵、目標(biāo)評價(jià)。

（2）畢業(yè)要求：師德規(guī)范、教育情懷、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)能力、班級指導(dǎo)、綜合育人、學(xué)會反思、溝通合作。

（3）課程與教學(xué)：課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價(jià)。

（4）合作與實(shí)踐：協(xié)同育人、基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、導(dǎo)師隊(duì)伍、管理評價(jià)。

（5）師資隊(duì)伍：數(shù)量結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力、實(shí)踐經(jīng)歷、持續(xù)發(fā)展。

（6）支持條件：經(jīng)費(fèi)保障、設(shè)施保障、資源保障。

（7）質(zhì)量保障：保障體系、內(nèi)部監(jiān)控、外部評價(jià)、持續(xù)改進(jìn)。

（8）學(xué)生發(fā)展：生源質(zhì)量、學(xué)生需求、成長指導(dǎo)、學(xué)業(yè)監(jiān)測、就業(yè)質(zhì)量、社會聲譽(yù)。

19、中學(xué)（小學(xué)、學(xué)前）教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第二級）監(jiān)測指標(biāo)有哪些？

答：5個維度18個監(jiān)測指標(biāo)。

中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第二級）監(jiān)測指標(biāo)

小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第二級）監(jiān)測指標(biāo)

學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第二級）監(jiān)測指標(biāo)

20、師范類專業(yè)認(rèn)證對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定提出了哪些要求？

答：專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是對師范生畢業(yè)后5年左右在社會和專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)能夠達(dá)到的職業(yè)能力和職業(yè)成就的總體描述，是對學(xué)生的發(fā)展預(yù)期，是專業(yè)對人才培養(yǎng)的一種社會承諾。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制定，應(yīng)貫徹黨的教育方針，反映國家、地區(qū)學(xué)前與基礎(chǔ)教育改革及社會發(fā)展需求，符合學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位。通過社會需求調(diào)查、畢業(yè)生和用人單位調(diào)查、利益相關(guān)方調(diào)查、專業(yè)教師與學(xué)界專家研討，積累一手?jǐn)?shù)據(jù)，在學(xué)校整體人才培養(yǎng)定位的框架下，結(jié)合專業(yè)自身的歷史經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)勢和特色，通過科學(xué)分析與反復(fù)論證，征詢相關(guān)方認(rèn)同意見，然后確定并廣泛宣傳。要對師范生畢業(yè)5年左右的具體能力和表現(xiàn)有清晰的表述，反映師范生畢業(yè)后5年左右在社會和專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展預(yù)期，體現(xiàn)專業(yè)特色和優(yōu)勢，并能夠?yàn)閹煼渡⒔處煛⒔虒W(xué)管理人員及其他利益相關(guān)方所理解和認(rèn)同。并要求定期對培養(yǎng)目標(biāo)的合理性進(jìn)行評價(jià)，并能根據(jù)評價(jià)結(jié)果對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行必要修訂。評價(jià)和修訂過程應(yīng)有利益相關(guān)方參與。

21、師范類專業(yè)畢業(yè)要求包含哪些內(nèi)容？

答：畢業(yè)要求是專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，對師范生畢業(yè)時在知識、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀等方面必須達(dá)到的要求，是專業(yè)對學(xué)生作出的學(xué)習(xí)發(fā)展承諾。中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證（二級）畢業(yè)要求包括八個方面：師德規(guī)范、教育情懷、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)能力、班級指導(dǎo)、綜合育人、學(xué)會反思、溝通合作。

22、培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的關(guān)系是什么？

答：培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)“產(chǎn)出”的質(zhì)量預(yù)期與追求，是專業(yè)認(rèn)證的總綱，具有統(tǒng)領(lǐng)性作用。畢業(yè)要求集中體現(xiàn)產(chǎn)出導(dǎo)向的基本理念，是整個認(rèn)證的核心，具有承上啟下作用。

以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)制定畢業(yè)要求，由畢業(yè)要求進(jìn)行課程建設(shè)和教學(xué)設(shè)計(jì)，并開展師資隊(duì)伍和教學(xué)條件建設(shè)，最終指向?qū)W生發(fā)展，體現(xiàn)了以產(chǎn)出為導(dǎo)向。

23、什么是“反向設(shè)計(jì)、正向施工”？

答：反向設(shè)計(jì)是指社會需求產(chǎn)出培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)出畢業(yè)要求、畢業(yè)要求產(chǎn)出課程體系（對接基礎(chǔ)教育師資需求設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)、對接教育教學(xué)崗位需求設(shè)計(jì)畢業(yè)要求、對接畢業(yè)要求設(shè)計(jì)課程體系與教學(xué)環(huán)節(jié)）。

正向施工是指課程教學(xué)與考核要能夠支撐課程目標(biāo)、課程目標(biāo)要能夠支撐畢業(yè)要求、畢業(yè)要求要能夠支撐培養(yǎng)目標(biāo)。

24、師范類專業(yè)認(rèn)證的“主線”和“底線”是什么？

答：專業(yè)認(rèn)證的“主線”是指培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程與教學(xué)、合作與實(shí)踐之間“反向設(shè)計(jì)、正向施工”的互動關(guān)系，按照“反向設(shè)計(jì)、正向施工”的邏輯培養(yǎng)師范生。

專業(yè)認(rèn)證的“底線”是指建立完善三個機(jī)制：課程教學(xué)、教育實(shí)踐和學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，課程目標(biāo)、畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況評價(jià)機(jī)制，基于評價(jià)結(jié)果的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

25、什么是“一踐行三學(xué)會”?

答：“一踐行三學(xué)會”是師范類專業(yè)對所培養(yǎng)的合格教師在專業(yè)素質(zhì)方面提出的要求，是對畢業(yè)要求的進(jìn)一步概括。

（1）踐行師德，包括師德規(guī)范和教育情懷。

師德規(guī)范：踐行社會主義核心價(jià)值觀，增進(jìn)對中國特色社會主義的思想認(rèn)同、政治認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同。貫徹黨的教育方針，以立德樹人為己任。遵守中小學(xué)（幼兒園）教師職業(yè)道德規(guī)范，具有依法執(zhí)教意識，立志成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好老師。

教育情懷：具有從教意愿，認(rèn)同教師工作的意義和專業(yè)性，具有積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價(jià)值觀。具有人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，尊重學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、事業(yè)心，工作細(xì)心、耐心，做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國的引路人。

（2）學(xué)會教學(xué)，包括學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)能力。

學(xué)科素養(yǎng)：具有一定的人文與科學(xué)素養(yǎng)。掌握學(xué)科基本知識、基本原理和基本技能，理解學(xué)科知識體系基本思想和方法。了解學(xué)科在中小學(xué)（幼兒園）中的價(jià)值，了解所教學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，以及與社會實(shí)踐、學(xué)生的生活實(shí)踐之間的聯(lián)系。

教學(xué)能力：在教育實(shí)踐中，能夠依據(jù)所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，針對中小學(xué)（幼兒園）學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)科教學(xué)知識和信息技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)，獲得教學(xué)體驗(yàn)，具備教學(xué)基本技能，具有初步的教學(xué)能力和一定的教學(xué)研究能力。

（3）學(xué)會育人，包括班級指導(dǎo)和綜合育人。

班級指導(dǎo)：樹立德育為先理念，了解中小學(xué)（幼兒園）德育原理與方法。掌握班級組織與建設(shè)的工作規(guī)律和基本方法。能夠在班主任工作實(shí)踐中，參與德育和心理健康教育等教育活動的組織與指導(dǎo)，獲得積極體驗(yàn)。

綜合育人：了解中小學(xué)（幼兒園）身心發(fā)展和養(yǎng)成教育規(guī)律。理解學(xué)科育人價(jià)值，能夠有機(jī)結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行育人活動。了解學(xué)校文化和教育活動的育人內(nèi)涵和方法，參與組織主題教育、少先隊(duì)活動和社團(tuán)活動，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

（4）學(xué)會發(fā)展，包括學(xué)會反思和溝通合作。

學(xué)會反思：具有終身學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展的意識和能力。了解國內(nèi)外基礎(chǔ)教育改革發(fā)展動態(tài)，能夠適應(yīng)時代和教育發(fā)展需求，進(jìn)行學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃。初步掌握反思方法和技能，具有一定創(chuàng)新意識，運(yùn)用批判性思維方法，學(xué)會分析和解決教育教學(xué)問題。

溝通合作：理解學(xué)習(xí)共同體的作用，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，掌握溝通合作技能，具有小組互助和合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

26、師范類專業(yè)認(rèn)證的考查特色是什么？

答：師范類專業(yè)認(rèn)證有“兩條主線”。第一條是：專業(yè)自評自建主線——“五個度”； 第二條是：專業(yè)落實(shí)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的主線——“一踐行三學(xué)會”畢業(yè)要求。

考查特色主要有三點(diǎn)：第一，標(biāo)準(zhǔn)全覆蓋。師范類專業(yè)認(rèn)證考查范圍涵蓋人才培養(yǎng)活動的各個環(huán)節(jié)，貫穿學(xué)生入學(xué)至畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程，而且還特別關(guān)注前期調(diào)研與學(xué)生畢業(yè)后發(fā)展?fàn)顩r。第二，考察“說-做-證”（說得清、做得實(shí)、證得明），既重實(shí)質(zhì)，又重過程， 要求實(shí)質(zhì)合理、過程留痕、結(jié)果有效。第三，效果導(dǎo)向，重點(diǎn)考察“五個度”。總體檢驗(yàn)：培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)效果的達(dá)成度。重點(diǎn)考查：（1）專業(yè)定位與社會需求的適應(yīng)度；（2）教師及教學(xué)資源的支撐度；（3）質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度；（4）學(xué)生和用人單位的滿意度。

27、師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)如何體現(xiàn)“學(xué)生為中心”？

答：師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生為中心，不僅僅體現(xiàn)在“學(xué)生發(fā)展”這一個指標(biāo)項(xiàng)上，也體現(xiàn)在其他七個指標(biāo)項(xiàng)中。以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)遵循師范生成長成才規(guī)律，要求師范類專業(yè)把培養(yǎng)目標(biāo)和全體學(xué)生的畢業(yè)要求達(dá)成情況作為評價(jià)的核心；培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該圍繞師范生畢業(yè)時的要求以及畢業(yè)后一段時間所具備的從教能力設(shè)定；課程與教學(xué)、合作與實(shí)踐、師資隊(duì)伍和支持條件等方面的建設(shè)均要以有利于師范生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向；各種質(zhì)量保障制度和措施的目的是推進(jìn)師范類專業(yè)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和提高,最終目的是保證師范生培養(yǎng)質(zhì)量滿足從教所需的知識能力素質(zhì)要求。

28、師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)如何體現(xiàn)“產(chǎn)出導(dǎo)向”？

答：基于產(chǎn)出導(dǎo)向的教育（OBE)是目前國際高等教育倡導(dǎo)的一種先進(jìn)理念，也是新時代我國開展師范類專業(yè)認(rèn)證的核心理念。師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)正是按照這一理念來設(shè)計(jì)和制定。

以產(chǎn)出為導(dǎo)向，就是強(qiáng)調(diào)以師范生的學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，對照師范畢業(yè)生核心能力素質(zhì)要求，評價(jià)師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)注師范畢業(yè)生“學(xué)到了什么”和“能做什么”，而非僅僅是“教師教了什么”。

要求專業(yè)按照“反向設(shè)計(jì)，正向施工”的基本思路，面向基礎(chǔ)教育改革發(fā)展需求，以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的培養(yǎng)方案和課程大綱，采用匹配的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，配置足夠的軟硬件資源，要求每個教師明確自己在課程教學(xué)中的主體責(zé)任，最終通過課程目標(biāo)、畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的定期評價(jià)和持續(xù)改進(jìn)，保證師范畢業(yè)生核心能力素質(zhì)要求的達(dá)成。

29、師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)如何體現(xiàn)“持續(xù)改進(jìn)”？

答：師范類專業(yè)認(rèn)證的一大重要特點(diǎn)就是要求專業(yè)建立持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量文化。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)內(nèi)容貫穿了質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)理念，強(qiáng)調(diào)聚焦師范生核心能力素質(zhì)要求，對專業(yè)人才培養(yǎng)活動進(jìn)行全方位、全過程的跟蹤與評價(jià)，并將評價(jià)結(jié)果用于人才培養(yǎng)工作改進(jìn)，形成“評價(jià)—反饋—改進(jìn)”閉環(huán)，建立持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量保障機(jī)制和追求卓越質(zhì)量文化，推動師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。

一方面，設(shè)置了獨(dú)立的“質(zhì)量保障”指標(biāo)，從保障體系、內(nèi)部監(jiān)控、外部評價(jià)、持續(xù)改進(jìn)四個方面對“評價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成以及持續(xù)改進(jìn)”提出要求。

另一方面，在“課程與教學(xué)”“合作與實(shí)踐”設(shè)置“評價(jià)”二級指標(biāo)，在“師資隊(duì)伍”部分設(shè)置“持續(xù)發(fā)展”二級指標(biāo)，要求專業(yè)建有的各種機(jī)制、制度和措施，最終都要落實(shí)到執(zhí)行、跟蹤、評價(jià)與改進(jìn)。

30、什么是“OBE”教育模式？

答：OBE，是Outcomes-based Education的縮寫，即基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式。教育者必須對學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)達(dá)到的能力及其水平有清楚的構(gòu)想，然后尋求設(shè)計(jì)適宜的教育結(jié)構(gòu)來保證學(xué)生達(dá)到這些預(yù)期目標(biāo)。

OBE關(guān)注的五個問題：

（1）讓學(xué)生取得什么樣的學(xué)習(xí)成果？

（2）為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？

（3）如何有效地幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果？

（4）如何知道學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果？

（5）如何保障學(xué)生能夠取得這些學(xué)習(xí)成果？

OBE教育模式是一種教育范式的革新，本次師范類專業(yè)認(rèn)證，OBE是專業(yè)人才培養(yǎng)體系設(shè)定的原則性理念，即“產(chǎn)出導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系”，認(rèn)證關(guān)注點(diǎn)可以概括為“三個三”。

“三個三”即三個產(chǎn)出、三個支撐、三個評價(jià)。

三個產(chǎn)出：社會需求產(chǎn)出培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)出畢業(yè)要求，畢業(yè)要求產(chǎn)出課程目標(biāo)。

三個支撐：畢業(yè)要求對培養(yǎng)目標(biāo)的支撐，課程體系對畢業(yè)要求的支撐，課程教學(xué)對課程目標(biāo)的支撐。

三個評價(jià)：培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況評價(jià)，畢業(yè)要求達(dá)成情況評價(jià)，課程目標(biāo)達(dá)成情況評價(jià)。

31、師范類專業(yè)應(yīng)怎樣樹立“產(chǎn)出導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)觀？

答：師范專業(yè)應(yīng)該做好“六個對接”：

“反向設(shè)計(jì)”人才培養(yǎng)方案：

（1）對接基礎(chǔ)教育師資需求設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）對接教育教學(xué)崗位需求設(shè)計(jì)畢業(yè)要求。

（3）對接畢業(yè)要求設(shè)計(jì)課程體系與教學(xué)環(huán)節(jié)。

“正向施工”落實(shí)和評估培養(yǎng)效果：

（4）對接課程目標(biāo)“產(chǎn)出”應(yīng)知應(yīng)會

（5）對接畢業(yè)要求“產(chǎn)出”學(xué)習(xí)成果

（6）對接培養(yǎng)目標(biāo)“產(chǎn)出”師范人才。

32、師范類專業(yè)認(rèn)證怎樣落實(shí)“學(xué)生為中心”的教育觀？

答：做好“六個落實(shí)”：適應(yīng)學(xué)習(xí)需求、突出學(xué)為主體、服務(wù)全程成長、養(yǎng)成師德師能、促進(jìn)全面發(fā)展、成就從教志愿。

33、師范類專業(yè)認(rèn)證對師資隊(duì)伍有哪些要求？

答：數(shù)量結(jié)構(gòu)：專任教師數(shù)量結(jié)構(gòu)能夠適應(yīng)本專業(yè)教學(xué)和發(fā)展的需要，生師比不高于18:1，本科專業(yè)碩士、博士學(xué)位教師占比一般不低于70%，高級職稱教師比例不低于學(xué)校平均水平，且為師范生上課。基礎(chǔ)教育一線兼職教師素質(zhì)良好、隊(duì)伍穩(wěn)定，占教師教育課程教師比例不低于20%。

素質(zhì)能力：遵守高校教師職業(yè)道德規(guī)范；具有較強(qiáng)的課堂教學(xué)、信息技術(shù)應(yīng)用和學(xué)習(xí)指導(dǎo)等教育教學(xué)能力；具有一定的學(xué)術(shù)水平和研究能力。具有職前養(yǎng)成和職后發(fā)展一體化指導(dǎo)能力，能夠有效指導(dǎo)師范生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃。師范生對本專業(yè)專任教師、兼職教師師德和教學(xué)具有較高的滿意度。

實(shí)踐經(jīng)歷：教師教育課程教師熟悉中小學(xué)（幼兒園）教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)和中小學(xué)（幼兒園）教育教學(xué)工作，至少有一年中小學(xué)（幼兒園）教育服務(wù)經(jīng)歷。其中學(xué)科課程與教學(xué)論教師具有指導(dǎo)、分析、解決中小學(xué)（幼兒園）教育教學(xué)實(shí)際問題的能力，并有一定的基礎(chǔ)教育教學(xué)研究成果。

持續(xù)發(fā)展：制定并實(shí)施教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。建立教師培訓(xùn)和實(shí)踐研修制度。建立專業(yè)教研組織，定期開展教研活動。建立教師分類評價(jià)制度，評價(jià)結(jié)果與績效分配、職稱評聘掛鉤。探索高校和中小學(xué)（幼兒園）“協(xié)同教研”“雙向互聘”“崗位互換”等共同發(fā)展機(jī)制。

34、在師范類專業(yè)認(rèn)證中,對承擔(dān)學(xué)科專業(yè)課程的教師有何新的要求？

答：師范類專業(yè)認(rèn)證是一項(xiàng)系統(tǒng)性、根本性的師范人才培養(yǎng)改革工程。對于擔(dān)任學(xué)科專業(yè)課程的教師來說，新的要求主要有：

（1）參與和熟悉專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制定，熟知專業(yè)畢業(yè)要求。

（2）基于畢業(yè)要求，了解本專業(yè)課程設(shè)置和結(jié)構(gòu)，掌握課程目標(biāo)對畢業(yè)要求的支撐關(guān)系。

（3）根據(jù)畢業(yè)要求設(shè)定自己所承擔(dān)課程的課程目標(biāo)及其對畢業(yè)要求的支撐。

（4）根據(jù)設(shè)定的課程目標(biāo)，確立課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。

（5）根據(jù)學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，設(shè)立針對課程目標(biāo)的課程考核方式。

（6）在教學(xué)實(shí)施中，過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)指向課程目標(biāo)的達(dá)成。

（7）有具體可行的、基于課程評價(jià)的課程持續(xù)改進(jìn)方案并實(shí)施。

35、為什么師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)建立畢業(yè)生和用人單位跟蹤反饋與社會評價(jià)機(jī)制？

答:師范類專業(yè)認(rèn)證的根本目的就是使其所培養(yǎng)的師范畢業(yè)生能夠持續(xù)滿足基礎(chǔ)教育改革發(fā)展需求，用人單位滿意度和畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)情況成為師范類專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的重要評判指標(biāo)之一。因此，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)在“質(zhì)量保障”指標(biāo)項(xiàng)中，專門設(shè)有“外部評價(jià)”二級指標(biāo)，要求專業(yè)建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制以及基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)、教育行政部門等利益相關(guān)方參與的社會評價(jià)機(jī)制。它是師范類專業(yè)收集信息，對“培養(yǎng)目標(biāo)”達(dá)成情況進(jìn)行定期評價(jià)的必要渠道，也是在“課程與教學(xué)”“合作與實(shí)踐”“師資隊(duì)伍”“支持條件”“學(xué)生發(fā)展”方面開展持續(xù)改進(jìn)工作的重要基礎(chǔ)。

36、師范類專業(yè)認(rèn)證關(guān)注需要健全的“三個機(jī)制”是什么？

答：第一個機(jī)制：質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制（課程教學(xué)/教育實(shí)踐/學(xué)習(xí)成果）。

第二個機(jī)制：達(dá)成度評價(jià)機(jī)制（課程目標(biāo)/畢業(yè)要求/培養(yǎng)目標(biāo)）。

第三個機(jī)制：持續(xù)改進(jìn)機(jī)制（基于評價(jià)結(jié)果的改進(jìn)）。

37、師范類專業(yè)如何做到“持續(xù)改進(jìn)”？

答：確立“持續(xù)改進(jìn)”的質(zhì)量觀，做好“三個跟蹤”、推進(jìn)“三個轉(zhuǎn)變”。

“三個跟蹤”是：

（1）跟蹤基礎(chǔ)教育改革新發(fā)展，更新培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）跟蹤教育教學(xué)崗位新需求，更新畢業(yè)要求。

（3）跟蹤知識能力素養(yǎng)新規(guī)格，更新課程與教學(xué)。

“三個轉(zhuǎn)變”是：

（1）推進(jìn)從專業(yè)自足（學(xué)校/教師/學(xué)生）向需求導(dǎo)向（政府/基教學(xué)生/學(xué)校/教師）轉(zhuǎn)變。

（2）推進(jìn)教中心（教了/重知識傳授）向?qū)W生中心（學(xué)了/重能力養(yǎng)成）轉(zhuǎn)變。

（3）推進(jìn)內(nèi)部監(jiān)控（自我循環(huán)）向內(nèi)外評價(jià)（反向設(shè)計(jì)/正向施工）轉(zhuǎn)變。

38、師范類專業(yè)認(rèn)證是如何促進(jìn)參評專業(yè)持續(xù)改進(jìn)的？

答：持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)是師范類專業(yè)認(rèn)證的基本理念，貫穿于認(rèn)證工作的各個環(huán)節(jié)。師范類專業(yè)認(rèn)證從認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)到認(rèn)證程序都要求參評專業(yè)做好持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)工作，并形成機(jī)制。

（1）認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)第7條“質(zhì)量保障”，明確提出四項(xiàng)要求：第一，專業(yè)應(yīng)建立教學(xué)過程質(zhì)量保障體系。各主要教學(xué)環(huán)節(jié)有明確質(zhì)量要求，質(zhì)量保障目標(biāo)清晰，任務(wù)明確，機(jī)構(gòu)健全，責(zé)任到人，能夠有效支持畢業(yè)要求達(dá)成。第二，專業(yè)應(yīng)建立教學(xué)過程質(zhì)量常態(tài)化監(jiān)控機(jī)制，定期對各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量實(shí)施監(jiān)控與評價(jià)，保障畢業(yè)要求達(dá)成。第三，專業(yè)應(yīng)建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制以及基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)、教育行政部門等利益相關(guān)方參與的社會評價(jià)機(jī)制，對培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行定期評價(jià)。第四，定期對校內(nèi)外的評價(jià)結(jié)果進(jìn)行綜合分析，能夠有效使用分析結(jié)果，推動師范生培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)和提高。

（2）認(rèn)證工作程序設(shè)有“整改提高”階段，明確要求已通過認(rèn)證的專業(yè)應(yīng)認(rèn)真研究認(rèn)證報(bào)告中指出的問題和不足，采取切實(shí)有效的措施進(jìn)行改進(jìn)。具體包括三種情況：首先，通過認(rèn)證的專業(yè)依據(jù)認(rèn)證報(bào)告進(jìn)行整改，按要求提交整改報(bào)告。評估中心組織專家對整改報(bào)告進(jìn)行審查，逾期不提交或整改報(bào)告審查不合格，終止認(rèn)證有效期。其次，通過認(rèn)證的專業(yè)有效期內(nèi)如果課程體系、師資隊(duì)伍等辦學(xué)條件發(fā)生重大調(diào)整或變化，須及時向教育評估機(jī)構(gòu)申請對調(diào)整和變化部分重新認(rèn)證。重新認(rèn)證通過者，可繼續(xù)保持原認(rèn)證結(jié)論至有效期屆滿；否則，終止原認(rèn)證有效期。重新認(rèn)證工作程序可適當(dāng)簡化。第三，通過認(rèn)證的專業(yè)如果要保持認(rèn)證有效期的連續(xù)性，須在有效期屆滿前至少一年重新提出認(rèn)證申請。

39、師范類專業(yè)認(rèn)證結(jié)果如何使用？

答：根據(jù)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》規(guī)定，師范類專業(yè)認(rèn)證結(jié)果將為政府、高校、社會在政策制定、資源配置、經(jīng)費(fèi)投入、用人單位招聘、高考志愿填報(bào)等方面提供服務(wù)和決策參考。

通過第二級認(rèn)證的專業(yè)，其所在高校可自行組織該專業(yè)中小學(xué)教師資格證考試面試工作。通過建立師范畢業(yè)生教育實(shí)習(xí)檔案袋，嚴(yán)格程序組織認(rèn)定該專業(yè)師范畢業(yè)生的教育教學(xué)實(shí)踐能力，視同面試合格。

通過第三級認(rèn)證的專業(yè)，其所在高校可自行組織該專業(yè)中小學(xué)教師資格證考試筆試和面試工作。該專業(yè)師范畢業(yè)生按照學(xué)校師范類專業(yè)人才培養(yǎng)方案修學(xué)規(guī)定課程并成績合格、達(dá)到畢業(yè)要求，視同筆試合格；通過建立師范畢業(yè)生教育實(shí)習(xí)檔案袋，嚴(yán)格程序組織認(rèn)定該專業(yè)師范畢業(yè)生的教育教學(xué)實(shí)踐能力，視同面試合格。

40、師范類專業(yè)認(rèn)證中，學(xué)生發(fā)展應(yīng)關(guān)注哪些內(nèi)容？

答：生源質(zhì)量、學(xué)生需求、成長指導(dǎo)、學(xué)業(yè)監(jiān)測、就業(yè)質(zhì)量和社會聲譽(yù)。

41、什么是“四個養(yǎng)成體系”？

答：踐行師德養(yǎng)成體系、學(xué)會教學(xué)養(yǎng)成體系、學(xué)會育人養(yǎng)成體系、學(xué)會發(fā)展養(yǎng)成體系。

42、什么是“四有好老師”？

答：有理想信念的好老師、有道德情操的好老師、有扎實(shí)學(xué)識的好老師、有仁愛之心的好老師。

43、什么是“四個引路人”？

答：學(xué)生錘煉品格的引路人、學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人、學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人、學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人。