近年來，臨沂大學(xué)扎根沂蒙大地，以專業(yè)認(rèn)證為抓手，深入推進(jìn)“三融育人”人才培養(yǎng)模式改革，持續(xù)提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，為沂蒙老區(qū)高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)“臨大力量”。
加強(qiáng)規(guī)劃統(tǒng)籌
健全專業(yè)認(rèn)證工作體系
學(xué)校成立校長為組長的專業(yè)認(rèn)證工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立由教學(xué)評估處和教務(wù)處牽頭、管理服務(wù)單位聯(lián)動、教學(xué)單位落實推進(jìn)、教師全員參與的專業(yè)認(rèn)證工作新格局。將推進(jìn)專業(yè)認(rèn)證工作成效納入各教學(xué)單位績效考核評價指標(biāo)，構(gòu)建多層次、多角度的專業(yè)認(rèn)證保障和激勵機(jī)制。出臺《專業(yè)認(rèn)證工作實施方案》，構(gòu)建全覆蓋的專業(yè)認(rèn)證體系。對于工程類、師范類等專業(yè)，對照國家或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，積極參加國際實質(zhì)等效的工程教育認(rèn)證、師范類專業(yè)認(rèn)證等各類專業(yè)認(rèn)證，學(xué)校有4個專業(yè)通過工程教育認(rèn)證，5個專業(yè)通過師范類專業(yè)認(rèn)證。對于其他專業(yè)，制定校內(nèi)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和工作流程，全面自主開展校內(nèi)專業(yè)認(rèn)證。通過專業(yè)認(rèn)證，持續(xù)優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確保培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，畢業(yè)要求有效支撐培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系有效支撐畢業(yè)要求。不斷深化課堂教學(xué)改革，將OBE理念融入課程教學(xué)設(shè)計，充分利用信息化手段，開展線上線下混合式教學(xué)，圍繞課程目標(biāo)開展診斷性、形成性和總結(jié)性評價，按照“兩性一度”“金課”標(biāo)準(zhǔn)提高課程質(zhì)量。近3年，教師獲省級及以上教學(xué)改革項目41項、教學(xué)成果獎20項、教學(xué)競賽獎81項，獲評國家一流課程11門、省級一流課程66門。
堅持“以本為本”
深化“三融育人”模式改革
學(xué)校堅持“以本為本”，以城校融通為載體、以產(chǎn)教融合為路徑、以科教融匯為抓手，統(tǒng)籌推進(jìn)“三融育人”模式改革。一是以城校融通為載體，打造校地合作共建格局。構(gòu)建校地企一體化發(fā)展機(jī)制，與臨沂市共引共育共享高層次人才11人，共建國家革命文物協(xié)同研究中心、大學(xué)科技園等一批合作平臺。圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，打造7個應(yīng)用型專業(yè)群，其中4個獲批山東省高水平應(yīng)用型立項建設(shè)專業(yè)群，學(xué)校獲批山東省應(yīng)用型本科高校建設(shè)首批支持單位。與臨沂市聯(lián)合成立山東省首個碳中和學(xué)院、山東省高校首個實體建制的鄉(xiāng)村振興學(xué)院和臨沂市首個醫(yī)學(xué)院。二是以產(chǎn)教融合為路徑，構(gòu)建校企協(xié)同育人機(jī)制。拓展校企合作的深度與廣度，聚焦人才培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)、成果轉(zhuǎn)化等領(lǐng)域，實現(xiàn)本科專業(yè)全覆蓋。對接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求建設(shè)14個產(chǎn)業(yè)學(xué)院，其中3個產(chǎn)業(yè)學(xué)院獲批山東省現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。搭建產(chǎn)學(xué)研用一體的協(xié)同育人平臺，推進(jìn)行業(yè)企業(yè)全方位參與人才培養(yǎng)工作全過程，形成校企深度融合、學(xué)界業(yè)界共同實施的協(xié)同育人機(jī)制，專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)水平顯著提升，獲批國家一流專業(yè)建設(shè)點11個、省級24個。三是以科教融匯為抓手，創(chuàng)新科研反哺教學(xué)機(jī)制。堅持學(xué)科專業(yè)一體化發(fā)展，構(gòu)建科研反哺教學(xué)工作機(jī)制，打造“科教結(jié)合、科教協(xié)同”的科教融匯新范式。推進(jìn)教師進(jìn)科研團(tuán)隊，科研團(tuán)隊建專業(yè)、建課程、建教材，推動科技創(chuàng)新與科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，轉(zhuǎn)化前沿課程187門。科研平臺向?qū)W生開放，學(xué)生早進(jìn)科研團(tuán)隊、參與科研項目。近3年學(xué)生在省級及以上學(xué)科競賽中獲獎3023項，其中全國性獎項589項；學(xué)校在全國普通高校大學(xué)生競賽排行榜上的名次連續(xù)5年躍升。
完善保障機(jī)制
培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才
學(xué)校堅持“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”理念，積極打造“自覺、自省、自律、自查、自糾”的質(zhì)量文化。推進(jìn)質(zhì)量保障體系建設(shè)，著力構(gòu)建質(zhì)量決策與指揮、質(zhì)量目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、資源保障、教學(xué)運行、質(zhì)量監(jiān)控與評價、質(zhì)量反饋與改進(jìn)“六位一體”本科教育教學(xué)質(zhì)量保障體系。建立質(zhì)量保障項目責(zé)任制，明確各類保障項目的質(zhì)量要素、責(zé)任人和執(zhí)行單位。規(guī)范人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)工作，構(gòu)建由教學(xué)建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)三部分組成的本科教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。健全教學(xué)管理制度建設(shè)，完善課堂教學(xué)準(zhǔn)入、課堂評價排行及面向產(chǎn)出的“兩個合理性”“三個達(dá)成”評價制度。建設(shè)信息化教學(xué)運行與質(zhì)量監(jiān)測評價平臺，規(guī)范執(zhí)行各項制度，堅持開展開學(xué)前“備聽評審”特色活動，通過開學(xué)狀態(tài)檢查、階段性教學(xué)檢查、日常教學(xué)督導(dǎo)、調(diào)查問卷、專項工作評估等，有效監(jiān)控本科教育教學(xué)情況。健全持續(xù)改進(jìn)工作機(jī)制，建立學(xué)校、學(xué)院、基層教學(xué)組織、教師四級改進(jìn)體系，在培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、課程教學(xué)等層面持續(xù)發(fā)力，形成“評價—反饋—改進(jìn)—再評價”閉環(huán)模式。“基于OBE理念的地方高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系建設(shè)的探索與實踐——以臨沂大學(xué)為例”入選2022年度山東省教育綜合改革和制度創(chuàng)新典型案例。建校以來，學(xué)校累計培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才37萬余人，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供有力的人才支撐。
（賈瑞寶 周建偉）
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