根據(jù)成人學(xué)習(xí)理論以及成人學(xué)習(xí)的特征要求，圍繞優(yōu)化培訓(xùn)供給，福建教育學(xué)院在教師培訓(xùn)中，探索構(gòu)建了“診、學(xué)、練、展、評”的培訓(xùn)模式。這一培訓(xùn)模式堅持以參訓(xùn)教師為中心，注重實踐應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)成果導(dǎo)向，各環(huán)節(jié)相互融合、環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升，形成系統(tǒng)化的培訓(xùn)體系，有效激發(fā)參訓(xùn)教師自主發(fā)展的積極性、主動性。
訓(xùn)前診斷：
突出“準(zhǔn)”字，做到“先診后訓(xùn)”
“診”，即診斷，是指在訓(xùn)前采用合適的方法與技術(shù)，對參訓(xùn)教師現(xiàn)有能力、知識水平和發(fā)展需求進(jìn)行全面評估，以便為他們提供個性化的培訓(xùn)方案，有針對性地凝練培訓(xùn)主題、確定培訓(xùn)目標(biāo)、設(shè)置培訓(xùn)課程、設(shè)計培訓(xùn)活動等。“診”是開展培訓(xùn)活動的首要環(huán)節(jié)，是開展精準(zhǔn)培訓(xùn)的前提和基礎(chǔ)，體現(xiàn)了成人學(xué)習(xí)理論中的自我導(dǎo)向和問題解決的原則。作為成人學(xué)習(xí)者的教師，也應(yīng)該參與到診斷自身的學(xué)習(xí)需求、設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)等環(huán)節(jié)中，從“依賴者”向“自我指導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)自我指導(dǎo)和問題解決的原則，同時也確保診斷的真實性。這樣不僅幫助參訓(xùn)者更好地理解自己的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，也提高診斷的準(zhǔn)確性和可信度。只有精準(zhǔn)開展訓(xùn)前診斷，才能夠幫助培訓(xùn)者更好地理解參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，從而設(shè)計出更加符合實際、可行有效的培訓(xùn)方案，幫助參訓(xùn)者取得更好的學(xué)習(xí)效果。
學(xué)習(xí)拓展：
突出“新”字，做到“以學(xué)定教”
“學(xué)”，即學(xué)習(xí)，是指參訓(xùn)教師通過多種方式獲取知識和技能。成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)計劃以及學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容、方法等與其社會角色人物密切相關(guān)，其學(xué)習(xí)動機(jī)與個人的職業(yè)發(fā)展高度關(guān)聯(lián)。作為成人學(xué)習(xí)者的教師，在專業(yè)發(fā)展的道路上需要不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更新知識觀念，確保自己的知識技能能夠滿足自身發(fā)展需要。因此，學(xué)習(xí)提升成為教師發(fā)展不可或缺的重要因素。學(xué)院聚焦參訓(xùn)教師的職業(yè)發(fā)展需求，從教育教學(xué)領(lǐng)域的前沿、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題入手，精選培訓(xùn)題材，提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源。比如，通過引進(jìn)新的教育理論、新的教育科技工具、新的教育資源與案例等學(xué)習(xí)內(nèi)容來打破傳統(tǒng)思維定式，增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識。同時，也針對新的教育教學(xué)形態(tài)，比如線上教學(xué)、混合式教學(xué)等，加強(qiáng)相關(guān)知識和技能的學(xué)習(xí)，為未來教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型提供保障。突出“新觀念、新知識、新方法、新技能”的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有效對接培訓(xùn)需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，夯實理論基礎(chǔ)，有效提高參訓(xùn)教師的教學(xué)能力和自我發(fā)展能力。
實踐操練：
突出“精”字，做到“以練促用”
“練”，即練習(xí)、操練，是指參訓(xùn)教師通過教育教學(xué)實踐活動來鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識與技能。成人學(xué)習(xí)者堅持為應(yīng)用而學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)的效率和結(jié)果，強(qiáng)調(diào)以解決問題為直接導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過程。這就要求教師培訓(xùn)要突出問題解決，從“課程中心”轉(zhuǎn)向“問題中心”。實踐操練就是基于問題解決，在實踐操練中，學(xué)院設(shè)計了各種教育教學(xué)實踐活動，比如模擬教學(xué)、案例分析、教學(xué)設(shè)計等，讓參訓(xùn)教師在實踐中檢驗和提升自己的知識與技能。同時，也組織教學(xué)觀摩、教學(xué)實習(xí)等活動，讓參訓(xùn)教師親身體驗教學(xué)過程，豐富自己的教育教學(xué)經(jīng)驗。在設(shè)計實踐操練內(nèi)容時，精選精練，確保每一個實踐環(huán)節(jié)都能夠有針對性地幫助參訓(xùn)教師提升自己的知識與技能。這種精選精練的內(nèi)容和形式緊密結(jié)合實際教學(xué)場景。實踐操練的目的全在于應(yīng)用，參訓(xùn)教師將學(xué)習(xí)的理論知識和技能應(yīng)用于實際教學(xué)場景，通過訓(xùn)練和實踐，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力，真正掌握并運(yùn)用所學(xué)的知識和技能，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)成果、提高實踐能力的目的。
展示提升：
突出“效”字，做到“以展觀效”
“展”，即展示，是指參訓(xùn)教師在培訓(xùn)結(jié)束后，基于原有的知識經(jīng)驗以及新學(xué)習(xí)的知識和技能，開展的教學(xué)展示活動。這種展示不僅是對參訓(xùn)教師個人能力的一種驗證，更是激發(fā)學(xué)員們相互學(xué)習(xí)、共同提高的機(jī)會。成人學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗基礎(chǔ)是重要的學(xué)習(xí)資源，在成人學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮了重要的核心作用。同時也強(qiáng)調(diào)，要關(guān)注合作學(xué)習(xí)和成果呈現(xiàn)。教學(xué)展示就是要充分挖掘并激活參訓(xùn)教師已有的經(jīng)驗，運(yùn)用學(xué)習(xí)的新知識、新技能，對原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)進(jìn)行改造、重組和提升。他們可以制作教學(xué)設(shè)計案例，展示自己在教學(xué)過程中如何應(yīng)用所學(xué)理論知識；可以進(jìn)行模擬教學(xué)，讓其他參訓(xùn)教師扮演學(xué)生角色，通過實際演示展示自己的教學(xué)能力；還可以進(jìn)行教學(xué)觀摩，讓其他參訓(xùn)教師觀察和評價自己的教學(xué)效果。通過展示自己的學(xué)習(xí)收獲和學(xué)習(xí)成果提升的活動，參訓(xùn)教師不僅得到其他教師的反饋和建議，還能夠從其他教師的展示中借鑒和學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)共同進(jìn)步，從而構(gòu)建了一個經(jīng)驗共享和交流學(xué)習(xí)的契機(jī)，激發(fā)了參訓(xùn)教師的積極性和向心力。同時，展示活動也為培訓(xùn)者提供了一個評價參訓(xùn)者學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成效的重要依據(jù)，可以根據(jù)展示的情況，有針對性地調(diào)整培訓(xùn)方案和課程內(nèi)容、活動安排，以期達(dá)到培訓(xùn)的目的。
評估指導(dǎo)：
突出“真”字，做到“以評促改”
“評”，即評價、評估，是指對參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，以便了解參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)進(jìn)度和水平，及時發(fā)現(xiàn)并指出參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)中存在的問題，提出改進(jìn)的意見建議。開展評估指導(dǎo)，需要制定科學(xué)的評估標(biāo)準(zhǔn)和明確的評價要求，引導(dǎo)參訓(xùn)教師客觀、公正開展評估，正確評價他人、評價自己，確保評價能夠聚焦主題、找準(zhǔn)問題，確保評價的科學(xué)性和有效性。因此，學(xué)院在培訓(xùn)中，對參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)成果和培訓(xùn)效果進(jìn)行持續(xù)有效的評估和反饋是重要環(huán)節(jié)，并在訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后分別開展學(xué)習(xí)評價，采用專家評價、同伴評價、自我評價等多元化的評價方式，幫助參訓(xùn)教師更好地理解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，有針對性地調(diào)整培訓(xùn)學(xué)習(xí)計劃，也及時發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)過程中存在的問題，提供反饋和改進(jìn)建議，從而調(diào)整和優(yōu)化培訓(xùn)方案、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式等，有針對性地開展指導(dǎo)幫助，不斷提升培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。評估發(fā)現(xiàn)和反饋的問題必須是“真問題”，發(fā)現(xiàn)問題的目的就是為了了解參訓(xùn)教師的教學(xué)表現(xiàn)，引導(dǎo)參訓(xùn)教師進(jìn)行自我反思，目的是發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，分析問題存在的深層次原因，尋找解決問題的方法和路徑，提出的方法和路徑意見建議應(yīng)該是中肯、有效的，要有利于問題解決和能力素養(yǎng)提升。
（林秀春 胡紹揚(yáng) 陳娜娜）
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